＜目標＞

1. 「共通科目」や各学部学科に配置された講義?演習などを通して、幅広い教養を身につける。
2. 多彩に置かれた「教科に関する科目」の履修を通して、専門的力量を高める。
3. 理論と実践の融合を目指す「教職に関する科目」の履修を通して、教員としての理論?方法?技術などを身につける。
4. カリキュラム外活動に対して積極的に参加し、体験的な試行をすることによって、教員としての人間性を磨く。

＜各学年で必要となる学び（４は大学院）＞

1. 2年次までに、幅広い教養の基礎と教員としての専門的力量、教員としての理論などの基礎的内容を学習する。
2. 3年次までに、実習生として教壇に立つことができる専門的力量、教員としての技術?理論を学習する。少なくとも一度は、カリキュラム外活動に参加し、子どもや学校の状況を把握する。
3. 卒業までに、教員として教壇に立つことができる総合的な力量を身につける。
4. 教科の専門家として、自らの教育実践を評価し、教員としての成長を促すことができる。

＜目標＞

1. 「共通科目」などの講義?演習などを通して、幅広い教養を身につける。
2. 食物栄養学科に置かれた専門科目の履修を通して、専門的力量を高める。
3. 理論と実践の融合を目指す「教職に関する科目」の履修を通して、教員としての理論?方法?技術などを身につける。
4. カリキュラム外活動に対して積極的に参加することにより、体験的な試行をもとに、教員としての人間性を磨く。

＜各学年で必要となる学び（４は大学院）＞

1. 2年次までに幅広い教養の基礎と教員としての専門的力量、教員としての理論などの基礎的内容を学習する。また、実習生として教壇に立つことができる専門的力量、教員としての技術?理論を学習する。少なくとも一度は、カリキュラム外活動に参加し、子どもや学校の状況を把握する。
2. 3年次前期までに、「栄養に係る教育に関する科目」を修得する。
3. 卒業までに、管理栄養士養成施設の課程を修了し、教員として教壇に立つことができる総合的な力量を身につける。
4. 食育の専門家として、自らの教育実践を評価し、教員としての成長を促すことができる。

＜目標＞

1. 共通科目や保育学科の専門科目を履修することにより、専門分野に関する基礎的な知識と豊かな教養を身につける。
2. 幼稚園教諭免許取得カリキュラムの「領域及び保育内容の指導法に関する科目」の履修を通して、専門的力量を高める。
3. 幼稚園教諭免許取得のための「教育の基礎的理解に関する科目」の履修を通して、幼稚園教員としての理論?方法?技術などを身につける。
4. 障がい児を含めた就学前の教育に積極的に参加し、専門的な教養を深めるとともに、教員としての人間性を磨く。

＜各学年で必要となる学び＞

1. 1年次には、教育の基礎理論について学ぶ。
2. 2年次には、保育内容や保育技術について、講義や演習を通して学ぶ。
3. 3年次までに、実習生として子どもの前にたつことができるよう、子どもの発達?教育?教育課程についての理解を深める。
4. 卒業までに、子どもをとりまく状況について多角的にとらえることができるよう、学びを深め、広い視野を持つ。

＜目標＞

1. 保育学科におかれた専門科目の履修を通して、幼稚園や保育所に在籍する障がい児に対応する専門的力量を身につける。
2. 「特別支援教育の基礎理論に関する科目」の履修を通して、福祉も含めた教育のあり方について学習する。
3. 「特別支援教育領域に関する科目」の履修を通して、多様な障がいに対応する指導法を学び、教育技術を高める。
4. 「特別支援教育領域外の領域に関する科目」の履修を通して、障がいに応じた子どもの理解を深める。
5. 「実習」及びカリキュラム外活動において、体験的に障がい児の理解を深める。 

＜各学年で必要となる学び＞

1. 2年次までに、特別支援教育の基礎的な理論と就学前の子どもの実態を学習する。
2. 3年次までに、実習に必要な特別支援教育と幼稚園教育に関する児童の理解と教育の技術について理解を深める。
3. 卒業までに、子どもが置かれている立場や世界を理解し、乳幼児の教育を基礎とした教員としての自覚と総合的な力量を身につける。

＜目標＞

1. 共通科目や子ども教育学科の専門科目を履修することにより、専門分野に関する基礎的な知識と豊かな教養を身につける。
2. 幼稚園教諭免許取得カリキュラムの「領域及び保育内容の指導法に関する科目」の履修を通して、専門的力量を高める。
3. 幼稚園教諭免許取得のための「教育の基礎的理解に関する科目」の履修を通して、幼稚園教員としての理論?方法?技術などを身につける。
4. 障がい児を含めた就学前の教育に積極的に参加し、専門的な教養を深めるとともに、教員としての人間性を磨く。
5. 幼児教育と小学校教育のつながりについて理解し、保幼小連携の視点を持つ。

＜各学年で必要となる学び＞

1. 1年次までに、教育の基礎理論や教師の役割などについて学ぶ。
2. 2年次には、保育内容?保育内容の指導法に関する科目について、講義や演習を通して学ぶ。
3. 3年次では、保護者と連携して幼児を支援していくことについて学ぶ。
4. 3年次までに、実習生として子どもの前にたつことができるよう、子どもの発達?教育?教育課程についての理解を深める。
5. 卒業までに、子どもをとりまく状況について多角的にとらえることができるよう、学びを深め、広い視野を持つ。

＜目標＞

1. 共通科目や子ども教育学科の専門科目を履修することにより、専門分野に関する基礎的な知識と豊かな教養を身につける。
2. 小学校免許取得カリキュラムの「教科及び教科の指導法に関する科目」の履修を通して、専門的力量を高める。
3. 小学校幼稚園教諭免許取得のための「教育の基礎的理解に関する科目」の履修を通して、小学校教員としての理論?方法?技術などを身につける。
4. 障がい児を含めた就学前の教育に積極的に参加し、専門的な教養を深めるとともに、教員としての人間性を磨く。
5. 幼児教育と小学校教育のつながりについて理解し、保幼小連携の視点を持つ。

＜各学年で必要となる学び＞

1. 1年次までに、教育の基礎理論や教師の役割などについて学ぶ。
2. 2年次には、教科?教科の指導法に関する科目のうち、特に実技系の教育内容や指導法について学ぶ。
3. 3年次では、2年次に引き続き、教科?教科の指導法に関する科目や教育課程、教育制度について学ぶ。
4. 3年次までに、実習生として子どもの前にたつことができるよう、子どもの発達?教育?教育課程についての理解を深める。
5. 卒業までに、子どもをとりまく状況について多角的にとらえることができるよう、視野を広げ、学びを深める。

＜目標＞

1. 子ども教育学科におかれた専門科目の履修を通して、幼稚園?保育所?認定こども園?小学校に在籍する障がいのある子どもに対応する専門的力量を身につける。
2. 「特別支援教育の基礎理論に関する科目」の履修を通して、福祉も含めた教育のあり方について学習する。
3. 「特別支援教育領域に関する科目」の履修を通して、多様な障がいに対応する指導法を学び、教育技術を高める。
4. 「特別支援教育領域外の領域に関する科目」の履修を通して、障がいに応じた子どもの理解を深める。
5. 「実習」及びカリキュラム外活動において、体験的に障がいのある子どもの理解を深める。

＜各学年で必要となる学び＞?

1. 2年次までに、特別支援教育の基礎的な理論と、就学前の子どもや小学生の実態を学習する。
2. 3年次までに、実習に必要な特別支援教育と幼稚園教育?小学校教育に関する児童の理解と教育の技術について理解を深める。
3. 卒業までに、子どもが置かれている立場や世界を理解し、乳幼児や小学生の教育を基礎とした教員としての自覚と総合的な力量を身につける。

?カリキュラム外活動を活発に学生に行わせるため、教職課程主催による講演会、ワークショップなどを行い、また小、中、高等学校への訪問（授業参観など）を行っている。また、ボランティア活動に関する情報提供（説明会開催?資料配付）も行っている。
?教職に就いている卒業生のために、『教職課程ニュース』（年に３回）を発行している。
?人間生活学科においては、家庭科教育研修講座を年一回開催し、卒業生を中心に家庭科教育の発展に貢献している。また、家庭科?家政教育研究会を組織し、機関紙（『家庭科?家政教育研究』）を発行し、全国の家庭科教員養成課程を有する大学や北海道内の家庭科?福祉科教員に配布している。
?人間生活学科においては、教職課程を履修する学生を対象とした到達目標を独自に設定し、各学年で振り返りを行っている。
?食物栄養学科においては、年に１回、卒業生を対象にした「同窓の集い」を開催し、シンポジウムで専門領域別に「学校」「地域」などの内容で教職実践に関する検討を行っている。また、食育について深く学ぶことができるよう、カリキュラム外に食育ボランティア活動に参加している。

?大学祭において地域の子どもを対象とした「遊びの広場」を開催し、子どもと関わり、子どもの理解を深められるようにしている。
?大学関連の幼稚園?保育所と連携し、見学などを通して子どもや保育の実践について学ぶことができるよう、授業を展開している。
?地域の子どもや保護者を対象とした子育て支援活動を行い、保護者をとりまく環境や地域の状況を知る機会を提供している。
?幼稚園や特別支援学校などでのボランティア活動に関する情報提供を行っている。
?子どもたちに対する視野を広げるために、学科として海外研修への積極的な参加をうながしている。
?卒業生の実践力及び教育現場での問題解決の糸口となるように、リカレント講座を開催している。

?大学祭において地域の子どもを対象とした「遊びの広場」を開催し、子どもと関わり、子どもの理解を深められるようにしている。
?大学関連の幼稚園や保育所、地域の幼稚園や小学校などと連携し、見学などを通して子どもや保育?教育の実践について学ぶことができるよう、授業を展開している。
?地域の子どもや保護者を対象とした子育て支援活動を行い、保護者をとりまく環境や地域の状況を知る機会を提供している。
?幼稚園?小学校?特別支援学校などでのボランティア活動に関する情報提供を行っている。
?子どもたちに対する視野を広げるために、学科として海外研修への積極的な参加をうながしている。
?卒業生の実践力及び教育現場での問題解決の糸口となるように、リカレント講座を開催している。

《教育の基礎的理解に関する科目等》

• 高一種?中一種?栄教一種

《教科及び教科の指導法に関する科目》

• 高一種?中一種外国語（英語）
• 高一種?中一種国語?高一種書道
• 高一種地理?歴史
• 高一種公民
• 中一種社会
• 高一種?中一種家庭
• 高一種福祉
• 栄教一種

《幼児教育?特別支援教育》

• 幼一種
• 小一種
• 特支一種（知?肢?病）
• シラバス

北海道?札幌市公立 教員採用候補者選考検査合格者数(実習助手含む)

過去の教員採用の状況（3年分?北海道内） ※公立正採については、既卒を含む、それ以外は現役のみ